Material de apoio para realização das avaliações

Centro Educacional Sóror Joana Angélica

Disciplina- Literatura Infantil

Educadora- Tânia Regina

Material de apoio para realização das avaliações:

PLANO DE AULA: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS:

1º- CHAPEUZINHO VERMELHO.

  

JUSTIFICATIVA:

A literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. É importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas e muitas histórias, pois é através dos livros e contos infantis que a criança enfoca a importância de ouvir, contar e recontar histórias. A literatura infantil é uma peça fundamental para o seu desenvolvimento. 

OBJETIVOS:

Estimular a criatividade.

Desenvolver a imaginação, a fantasia.

Valorização das expressões.

METODOLOGIA:

Contar a História de Chapeuzinho Vermelho.

Conversar sobre a história, qual parte mais gostou o que mais chamou a atenção.

As crianças desenharem o que mais gostaram, numa folha de sulfite.

As crianças vão cobrir a parte do desenho de chapeuzinho que esta faltando e depois irão pintar,para colarem no caderno. 

Materiais Utilizados:
Livro de História “Chapeuzinho Vermelho”.

Tesoura, cola, folha sulfite, lápis de cor.

AVALIAÇÃO:
Avaliar se os alunos alcançaram os objetivos, se entenderam sobre a historia.

2º-  CONTAÇÃO DA HISTÓRIA E REPRESENTAÇÃO GRÁFICA 

Conteúdos:

·         Literatura

·         Apreciação de histórias

·         Valorização da leitura

·         Representação por meio de desenho

Objetivos:

·         Participar de situações de leitura

·         Apreciar e ter atenção nos momentos de contação de histórias

·         Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento

·         Produzir representações gráficas utilizando variadas técnicas

Procedimentos:

Contação da história de João e Maria com a utilização do livro “Clássicos ilustrados por Maurício de Sousa” e representação da história por meio de desenho.

Avaliação:

Através da participação oral no momento da contação da história e se a representação gráfica  é condizente com a história contada.

Recursos:

Livro, lápis de cor e papel sulfite.

3º- CONTAÇÃO DA HISTÓRIA COM FANTOCHES

Conteúdos:

·         Literatura

·         Apreciação de histórias

·         Valorização da leitura

·         Representação por meio da modelagem

Objetivos

·         Participar de situações de leitura

·         Apreciar e ter atenção nos momentos de contação de histórias

·         Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento

·         Produzir representações gráficas utilizando variadas técnicas

·         Manusear tinta, massinha e outros materiais com diferentes texturas, consistências e temperaturas.

Procedimentos

Contação de histórias com fantoches e representação da história com massinha de modelar.

Avaliação

Através da participação oral no momento da contação da história e se a representação gráfica  é condizente com a história contada.

Recursos

Livro e massinha de modelar.

Projeto "Literatura na Educação Infantil"

JUSTIFICATIVA:

As histórias infantis, os contos e as fábulas são recursos próprios para se trabalhar à sensibilização das crianças com o propósito de conseguir mudança de atitudes comportamentais.

Através deste projeto trabalhamos os contos de fada e as fábulas explorando amplamente a literatura infantil moderna com leituras, conto de histórias e dramatizações.

No aspecto pedagógico também trabalhamos com a literatura infantil, de forma prazerosa e a criança exercita a aprendizagem da leitura e da escrita.

OBJETIVO GERAL:

    Despertar nas crianças o interesse e gosto pela leitura, possibilitando assim o aprendizado da literatura visual através das imagens desenvolvendo o saber ler sem saber ler.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

     Identificar personagens de contos de fadas, como: magos, fadas, duendes, anões, gigantes, etc.;

    Compreender as mensagens que as fábulas transmitem;

    Reconhecer letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e nomes de personagens;

    Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;

    Utilizar a linguagem oral e escrita explorando a riqueza dos contos de fadas e as fábulas;

    Realizar leituras visuais através das gravuras;

    Dramatizar histórias, por meio de expressões orais e dança;

    Descrever cenários e personagens;

    Identificar soluções de conflitos presentes nos contos;

    Identificar títulos de histórias conhecidas;

    Continuar histórias a partir de um determinado ponto;

    Produzir textos, tendo o professor como escriba.

    Possibilitar um instrumento onde as crianças coloquem suas emoções e necessidades;

    Incentivar as crianças a contarem historias para os colegas;

    Sistematizar situações-problema, a partir de contos e fábulas, para as crianças refletirem criando alternativas de acordo com seus pensamentos;

    Buscar no mundo da fantasia possíveis soluções para os problemas de mundo real;

    Resgatar a importância do “contar histórias”, no contexto familiar;

    Valorizar o conto os contos de fada, considerando-os parte da tradição dos povos;

    Aprender valores;

    Desenvolver o senso crítico e a criatividade.

METODOLOGIA:

    Leitura diária de contos de fadas e fábulas criando situações de fantasia e encantamento;

    Exploração oral e escrita dos contos e fábulas;

    Listagem oral das histórias preferidas;

    Reconhecimento de títulos das histórias e nomes de alguns personagens;

    Elaboração de um novo final, diferente do original;

    Analise das características dos personagens na história

    Reprodução de histórias ouvidas com fantoches, levando em consideração as sequências temporais;

    Dramatização de histórias conhecidas, onde as crianças sejam as personagens;

    Identificação de valores encontrados nas personagens das histórias.

    Apresentação das historias no cineminha;

    Reconto oral pelos alunos das histórias apresentadas;

    Atividades sistematizadas envolvendo as disciplinas;

    Realização de jogos e brincadeiras;

    Caça palavras;

    Pintura, colagem, dobradura e desenho sobre as histórias;

    Montagem de um espaço na sala de aula com diversos livros para manuseio dos alunos (cantinhos da leitura);

    Produção de textos coletivos a partir de gravuras seqüenciadas, tendo o professor como escriba;

RECURSOS:

    Livros infantis;

    Cineminha;

    Aparelho de DVD e CD;

    Cartolinas;

    Papel oficio;

    Cola;

    Tesoura;

    Revistas e livros

    Lápis de cor

    Tinta guache e pinceis;

    Caderno;

    Fantoches de diversos tipos;

    Cenário para apresentação de fantoches.

 AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita através da observação diária das crianças nas atividades propostas, seu desempenho e dificuldades apresentadas, bem como a realização de relatórios referentes aos avanços das crianças.

PRODUTO FINAL:

O projeto terá uma duração indefinida, já que será desenvolvido no decorrer do ano letivo, visto que é um projeto interdisciplinar.

Ao final do ano a meta é desenvolver nos alunos noções de valores e incentivar a leitura, bem como criar o hábito de ouvir com atenção as histórias, sabendo recontá-las com coerência e coesão.

PROJETO:  "Era uma vez: a leitura e a escrita do mundo da fantasia

“Um livro infantil, para o quarto de uma criança, é um objeto tão importante e mais indispensável do que o berço”.

           (Friedrich Bertuch)

INTRODUÇÃO:

A leitura tem um papel fundamental no desenvolvimento da capacidade de produzir textos escritos. Pois por meio dela os (as) educandos (as) entram em contato com toda a riqueza e a complexidade da linguagem escrita. É também a leitura que contribui para ampliar a visão de mundo, estimular o desejo de outras leituras, exercitar a fantasia e a imaginação, compreender o funcionamento comunicativo da escrita, desenvolver estratégias de leitura, favorecer a aprendizagem das convenções de escrita, além de ampliar o repertório textual contribuindo para a produção dos próprios textos.

Como afirma Freire:

Quando aprendemos a ler, o fazemos sobre a escrita de alguém que antes aprendeu a ler e a escrever. Ao aprender a ler nos preparamos para imediatamente escrever a fala que socialmente construímos. (FREIRE, 1997, p. 25)
Nesta perspectiva, o ato de ler e o ato de escrever são elementos indissociáveis no processo ensino-aprendizagem e devem estar vinculados às necessidades e interesses do público aprendiz.

Portanto, deve-se estimular e propiciar ao alcance das crianças os livros infantis, os contos, as poesias, os mitos, as lendas, as fábulas, permitindo-lhes penetrar em seu universo mágico dos sonhos. É o caminho não apenas de sua descoberta, mas também um dos mais completos meios de enriquecimento e desenvolvimento de sua personalidade.

JUSTIFICATIVA:

“Ninguém escreve se não escrever, assim como ninguém nada se não nadar”.

                                                                                                                                                                                      (Paulo Freire)

Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que formamos o leitor e o escritor. A criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta forma, é através de experiências felizes com as histórias, os contos clássicos infantis em sala de aula que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997), o papel do professor e da escola é formar alunos críticos habituados com a leitura, isso através do incentivo a leitura diária e de um contato com todos os tipos de textos. Contar histórias para crianças sempre expressou um ato de linguagem, representação simbólica do real direcionado para a aquisição de modelos lingüísticos.

Desse modo, o presente projeto tem como objetivo principal desenvolver a linguagem oral e escrita das crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, utilizando a narrativa como tipologia textual com enfoque nos contos. É ouvindo e lendo contos que os (as) educandos (as) vão desde muito cedo se apropriando da estrutura da narrativa, das regras que organizam esse tipo particular de discurso. E é esse conhecimento que lhes possibilita compreender outras narrativas, recontá-las e reescrevê-las.

Pretende-se com este trabalho desenvolver atividades que possibilite momentos de interação entre as crianças, estimule a oralidade, desenvolva a capacidade de produção de textos, a criatividade e a percepção auditiva e desperte nas crianças o gosto pela leitura e escrita, aproximando-as ao hábito de ler e escrever. Espera-se, ainda, que este projeto dê subsídios aos (às) professores (as) de 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental, contribuindo no trabalho da leitura e escrita.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver a linguagem oral e escrita dos (as) educandos (as), utilizando a narrativa dos contos como tipologia textual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Desenvolver habilidades e o prazer pela leitura e escrita;

• Produzir textos criativos, observando a estrutura, coesão e coerência;

• Refletir sobre a escrita convencional das palavras;

• Ampliar o repertório textual;

• Estabelecer relações entre a linguagem oral e a linguagem escrita;

METODOLOGIA:

No desenvolvimento desse projeto é fundamental que o (a) educador (a) atente-se para a necessidade de tornar as atividades ao mesmo tempo atrativas e enriquecedoras para aprendizagem dos (as) educandos (as). Sob esse prisma sugere-se, para o trabalho com as histórias, a utilização de recursos como: filmes, Cd´s, montagens de painéis, fantoches, dramatizações, entre outros.

O projeto poderá ter a duração de uma Unidade e será dividido nos seguintes momentos:

1° momento: Apresentação do projeto para os (as) educandos (as);

2° momento: Roda de conversa sobre os contos, levantando informações sobre as histórias preferidas;

3° momento: Produção de lista de contos conhecidos;

4° momento: Roda de leitura

• Disponibilizar diversos livros de contos para este momento (a atividade pode ser realizada semanalmente durante o período do projeto);

5° momento: Branca de Neve e os sete anões

• Exibição do filme;

• Ilustração

• Escrever as falas dos personagens nos balões da história em quadrinhos;

6° momento: A Bela e a Fera

• Exibição do filme;

• Reescrita coletiva da história;

• Ilustração (montagem de painel com os desenhos feitos pelos (as) educandos (as));

7° momento: O Patinho Feio

• Reproduzir o conto por meio de CD;

• Reconto da história;

• Exibição do filme: Putz, a coisa tá feia;

• Diálogo sobre o respeito às diferenças;

• Texto lacunado da história;

8° momento: Chapeuzinho Vermelho

• Exibição do filme;

• Reescrita do conto em partes: início, meio e fim;

• Revisão textual (observando a estrutura do texto, ordem dos fatos e aspectos ortográficos);

9° momento: Os Três Porquinhos

• Ler a história em voz alta para os (as) educandos (as) (pode-se contar a história utilizando fantoches);

• Reconto da história (o (a) professor (a) pode iniciar e solicitar que cada um relate um trecho);

• Reprodução do conto por meio de CD;

• Ler e ilustrar as partes do conto;

10° momento: A Bela Adormecida

• Exibição do filme;

• Reescrita da história em partes: início, meio e fim;

• Revisão textual (observando pontuação e aspectos ortográficos);

11° momento: Pinóquio

• Exibição do filme;

• Produção de lista de personagens da história;

• Ilustração do conto em quadrinhos;

12° momento: Cinderela

• Exibição do filme;

• Ilustração;

• Propor a dramatização da história com as devidas caracterizações (com as turmas de 1° e 2° ano essa atividade pode ser realizada na Hora do Faz de Conta)

• Reescrita em dupla;

13° momento: Produto Final

• Peça teatral: escolher com os (as) educandos (as) um dos contos trabalhados para apresentarem em forma de teatro para as outras turmas.

É importante ressaltar, que as propostas das atividades supracitadas, como também a escolha das histórias são sugestões que podem ser modificadas adequando-se aos interesses e necessidades de cada turma. Considerando os níveis de escrita dos (as) educandos (as), principalmente do 1° e 2° ano, as reescritas podem ser realizadas em duplas (um dita e o outro escreve), cabendo ao (à) professor (a) fazer os agrupamentos.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será processual e contínua, e por meio das amostras dos trabalhos realizados pelos (as) educandos (as). Deve-se observar, também, se apresentaram avanços na leitura e escrita.

REFERÊNCIAS:

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: ed. Brasília, 2001.

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D´água, 1997.

TODOLIVRO, Distribuidora. Os mais belos contos clássicos. Ed. Brasileitura.